在天津惠灵顿学校，我们将数字素养技能融入到日常教学和学习的实践中。这样孩子们在上学之前就已经在日常生活中接触到这些初级技能。比如开关电灯、正确穿鞋和转动门把这些都是数字素养和初级数字化技能。

到2020年，招聘人员所需的首要技能成为：1.解决复杂问题的能力，2.批判性思维，3.创造力。正是由于这些原因，我们必须确保孩子们能够适应这个不断变化的时代，培养他们对数字和全球公民身份的理解。

在幼儿园，我们通过教学提供嵌入式的学习方式并融合了惠灵顿价值观的发展方向来培养孩子。一旦孩子的达到了可以使用编程教具的年级，这些内容就会被深深地融入其中。给大家举一个例子，当孩子们被问到为什么我们的机器人“Dot”会羡慕“Dash”。一个孩子立刻给出了答案”因为Dot不能动“。然后，孩子们被赋予了解决问题的任务，即创造一艘火箭飞船把Dot送上月球，让他得到安慰。重要的是，孩子们能够尽早地培养情商、幸福感和公民意识，让孩子们在物理世界中完成与数字世界相结合的实践任务。

“Dot”和 “Dash”都是用 “Wonder”软件控制的，它们可以通过编码来显示情绪。它们还可以与Blocky和Go一起使用，使孩子们能够通过初级编程技能的渐进式学习获得平缓和年龄适宜的发展。

编码的数字素养技能会使孩子们在其他的课程领域以及逻辑思维方面的技能得到发展。绘图是编码技能的基础。最初，孩子们在没有设备的情况下，利用玩具车等设备或自己的身体从一个点移动到另一个点，引导他们对位置和方向有了深刻的理解。只要有老师在这个非常重要的游戏中支持数字语言并给出有针对性的建议，我们发现孩子们会对这个概念有很好的理解。

随着孩子们在数字学习阶段的发展，他们开始发出和接受指令。孩子们从以自我为中心的位置，转移到指示他人或物体从一个地方到另一个地方的移动。这些技能支持数学概念的发展;形状、空间和测量。当孩子们开始进行编码时，他们正在发展必要的逻辑和顺序思维能力，以解决数学运算中的问题。

当可编程的玩具与废弃模型和积木游戏相结合时，孩子们在工程方面的初级技能有了很大的进步。随着他们在积木搭建游戏的七个阶段的学习，他们掌握了绘图、工程和数学技能。

当这些技能与编码设备相结合时，学习的速度就会加快。这些基本技能在日后的学习生活中会促进各学科的学习，表现在科学、技术、工程、艺术、数学、地理和音乐等学科中。这些学科知识与21世纪学习者的技能相结合，最终使儿童发展成为终身学习者。

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