“成果展也许只展示了学生10%的努力，背后的90%是大家看不到的。”苏州海归子女学校DP经济学教师、人文学科组长Ms. Catherine Ho如是说。

“看不到”的那些，*括日常的课堂学习、持之以恒的英文写作训练、浩如烟海的资料查询，“寂寞”的个人研究以及可能“喜忧参半”的团队合作……

在每个单元框架中，学生每周完成相应的学习任务，像拼拼图般，一小块一小块地将整个单元完成。

个中滋味，也许只有真正成为苏州海归高中部经济课上的学生，才能体会吧?

探索“如何做决定”的学科

“很多人会认为经济学是关于'钱'的学科，其实它是关于怎么做好决定，怎么做一个好的领导和好的公民。”

成果展上，十年级的选题从少数族群语言的消亡，到生物多样性的日渐丧失;从肥胖问题，到性贩卖……这些选题不但反映了高中生们的独立思考、批判性思维和全球视角，更体现了他/她们寻求世界可持续发展、促进社会公平及正义的努力。

G10杜同学：

我们组的选题是“性贩卖”，这是世界上增长速度最快的犯罪行业之一，是现代奴役制的一种方式，受害者可以来自各种国家、种族、宗教、性别……

我们试图从经济学角度去分析这种犯罪方式产生的原因，分析当中每个利益相关者(stakeholders)的得失，并考虑如何去改善这种现象。

“游戏”中的经济学

通过“游戏”来探究与诠释相关理论，是经济学的一个传统方式。Ms. Ho说：“《大富翁》游戏设计者的初衷就是批判资本主义的产权制度与残酷的商业竞争，只不过后来游戏规则和价值取向被慢慢歪曲。”

成果展中的后半部分就是“游戏”。所有游戏由11年级的学生设计并指导10年级进行。

G11查同学小组设计的游戏是关于“失业”：

“当一个国家面临大量失业的情况，从老板，到白领，到刚毕业的学生……所有人都受到影响，**需要做出一系列决定，如何让所有人满意?……我们甚至写好了一个剧本，赢得游戏的方式就是获得足够多的投票，获得连任。”

陈同学、蒋同学、陈同学小组设计的游戏：

Jerry的一生面临着很多选择，从10几岁到60几岁，关于失业、择业，什么样的选择是一个上佳的选择，而什么样的选择可能是“失策”?为什么如此?

“史上**学习方法”

海归的学生们都很熟悉所谓“**的学习方法”——“费曼学习法”：如果你学任何东西，能用简单的话**其他人，那么就说明你把这个概念搞懂了。

在尝试**别人的同时，你还会收到宝贵的反馈。Ms. Ho 说：“评估中最重要的不是成绩，是反馈。同辈也可以给反馈。”而且，这种反馈是相互的，10年级的成果展示，11年级的游戏设计，两个年级的学生都给到彼此积极的反馈。

G11查同学：

“有一组有个问题：他们大部分时候在念稿(而不是讲解海报)，我就问'你们为什么做海报，你又不看……'”

G11张同学：

“看得出来10年级对经济学的一些概念已经有了一个基本了解，进入DP阶段应该会更轻松。但还可以再次深入，有的问题他们回答得太简单……我一开始也认为经济学理解概念就可以，学下来之后就知道中间有严密的数学计算和步骤推理，并不是A导致B，而是A导致了很多，最后导致了B。”

11年级设计的经济学游戏在拿到成果展上之前，已经进行了测试与优化，他们大多收到了学弟学妹们积极的反馈，但也有同学对游戏规则的清晰度和合理性等提出了改良建议。

成果展给了大家一个加深理解，并进行深入学习的舞台，如果说它是单元学习拼图中的最后一块，那么在拼图的每一次扩大之中，学生们的ATL(Approaches to Learning)学习技能(*括研究、思考、沟通、自我管理技能等)都在不断提升。

在经济课上的反思时间，同学们对“这一年，学习经济学对你造成了什么影响?”这一问题做出了如下回答：

“伴随着越来越多的个人研究和团队合作，我越来越能够将学习与真实世界起来，而不仅仅关注于教材。”

“在经济学的世界更深入地探索，更好地理解**相关政策的目的与效果……这让我更适应这个世界。”

“经济学不是关于如何赚钱，而是让你看到很多之前被忽略的东西……我们可以用所学的经济学知识让这个世界变得更好。”

“经济学让我对世界面临的各种问题更为关注，我会更多思考，分析背后的原因。”

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